القائمة الرئيسية

الصفحات

تردد القناة الجزائرية المفتوحة التي تنقل مباراة مصر كوت ديفوار اليوم

تردد القناة الجزائرية المفتوحة التي تنقل مباراة مصر كوت ديفوار اليوم

 

تنطلق مباراة مصر وكوت ديفوار اليوم  في تمام الساعه ال6 مساء اليوم  الأربعاء، بإستاد «رومدي أدجيا» بمدينة جاروا الكاميرونية.

تنقل مباراة مصر والسودان على قناة فريجانسي الجزائرية وايضا قنوات بين اسبورت الرياضية 

 beIN Sports HD 1 Max وbeIN Sports HD 2 Max.

 

ويدين المنتخب المصري بالفضل في هذا الفوز للاعبه محمد صلاح الذي سجل هدف المباراة الوحيد في الدقيقة 69.

ويلعب منتخب غينيا بيساو مع منتخب نيجيريا في نفس اليوم بنفس التوقيت.

وحصد المنتخب المصري أول ثلاث نقاط له في النسخة الحالية من البطولة، ليحتل المركز الثاني بفارق ثلاث نقاط خلف المنتخب النيجيري، فيما توقف رصيد منتخب غينيا بيساو عند نقطة واحدة في المركز الثالث بفارق الأهداف أمام السودان.

وكان المنتخب المصري خسر في الجولة الأولى أمام منتخب نيجيريا بهدف نظيف، فيما تعادل منتخب غينيا بيساو مع نظيره السوداني سلبيا في الجولة الأولى.

    المعهد العالي للتعاون الزراعي بشبرا الخيمة 

 

اھمیة المجتمع والعلم

ینعكس العلم والتكنولوجیة بجمیع تطبیقاتھا وأسالیبھا بمختلف مراحلھا وانواعھا فما دام العلم جزاء من التراث الثقافي فأنة 
یمثل جزاء ھاما من المواد الدراسیة
انواع التفكیر
. ١ التفكیر الخرافي . ٢ التفكیر المیتافیزیقي . ٣ التفكیر القائم علي السلطة
. ٤ التفكیر القیاسي . ٥ التفكیر التلفقي . ٦ التفكیر العلمي
التفكیر الخرافي
ھو معني بالحث في وجود بالكشف عن الاسباب وعلاجھا ومبادئھا الاولي
التفكیر القائم علي السلطة ......ھو تفكیر فرد وما بقي الافراد الالتزام بالاوامر
التفكیر القیاسي .... ھو تفكیر یعرض مقدمات بدنیھ یعتقد في صحتھا وتتفق بعمكومیتھا وعن طریقتھا یمكن الوصول الي 
استنتاجات * عیبة ان من الممكن ان تكون الاشیاء المفروضة 

قط

التفكیر التلفیقي .......ھو یجمع بین عدد من العبارت ولاتجاھات والمفاھیم وظیفتھم مع بعض دون وعي
الھیكل الوظیفي ... ھو ان كل منظمة او مؤسسة یجب ان یكون لھا ھیكل وظیفي
ھو كل القوة البشریة اللازمة لتحقیق وانجاز الاعمال داخل المنظمة والمؤسسة
خصائص الھیكل الوظیفي
یبداء الھیكل الوظیفي عند سن الثامن عشر حتي سن المعاش لن یكتمل نمو الجسم عند سن الثامنة عشر
شكل المراه الوظیفي من اعلي الي اسفل
.١ المدیرون .٢ الاخصائیون . ٣ الخبراء والفنیون ٤ الفنیون والتطبیقیین ٥ العمال المھره . ٦ العمال الغیر مھره
الھیكل التعلیمي في مصر من الاعلي الي الاسفل

.١ الدراسات العلیا مثل الكلیات والمعاھد العلي وھي تتبع المھني
. ٢ مرحلة التعلیم الثانوي مثل الثانوي العامك ٣( سنوات ) الفني ٣( سنوات ) متقدم ٥( سنوات )
٢مرجلة التعلیم الاعدادي ٣( سنوات ) وھي ایضا تبع الاعداد المھني
. ٤ مرحلة التعلیم الابتدائي ٦( سنوات ) وھي ابعد انواع التعلیم عن الانتاج والعائد الاقتصادي وھذا النوع من التعلیم ھو الحد 
الادني اللازم للمواطن
ملاحظات علي الھیكل الوظیفي
.١ ان ھناك نقص في الفنیین والعمال المھره او متوسطي المھره
. ٢ یمكن عن طریق الاھتمام بالتعلیم الفني من النقص وایضا التعلیم المھني

   ص 6

 

٣ وجود ذیادة في اعداد الخیراء والاخصائیین والمدیرین
. ٤ عجز في الكلیات التطبیقیة او وفره في الكلیات النظریة
. ٥ سؤا التوزیع الجغرافي اسنخدام تخصصات في غیر مكانھا
الرابط بین الھیكل الوظیفي والتعلیمي
. ١ الفن التطبیقي ..نعالج بالاھتمام الثانوي الفني الحمس سنوات ومعاھد اعداد النیین
 . ٢ الخبراء والاخصائیین .....الاھتمام بتخریج اعداد اكبر من التخصات العلمیة
. ٣ الفئات المساعده.......الدراسة في مراكذ التدریب المھني
. ٤ العمال المھره......بعد الدراسة الاعدادیة یتم تدریب في مراكذ متخصصة
نظریة الاشتراط اللاجزائي ( اسكینر)
یعتبر نورن بك وسكینر من علما النفس الارطباطین الذین ارتكزو علي التعزیز كا عامل اساسي في عملیة التعلیم الذي یھدف 
الي حل المشكلات
انواع التعلیم من وجھة نظر ( سكینر )
اولا سلوك استجابي بیننا السلوك الاستجابي نتیجة لوجود مثیرات مصممة في الموقف السلوكي وتحدث الاستجابة في ھذا 
النوع من السلوك بمجرد ظھور المثیر مباشرة
ثانیا السلوك الاجرائي
ھذا السلوك لا یرتبط بي مسیرات محددة في الموقف السلوكي بل ھو كل ما یقدر عن الكائن الحي في ھذا العالم الخارجي 
ولیس ھناك اي مثیرات محددة یعمل علي استدعاء السلوك الاجرائي
. ١ المثیرات المستدارة .....وھي المثیرات التي تسبق وتصبح الاستجابة ولكنھا لا تعمل علي انشاء الاستجابة العادیة المحددة  
وھي السلوك الاستجابیة
. ٢ المثیرات المعززة .......ھي تأتي بعد حدوث الاستجابة مباشرة منھا یعمل علي ذیادة احتمال تكرار الاستجابة في الموقف 
التالي
. ٣ المثیرات الممیزة .........وھي المثیرات التي تسبق وتصبح الاستجابة ولكنھا لا تعمل علي انشأھا مثل المثیرات المستداره
.٤ المثیرات المحایدة .... وھي كل الاحداث البیئیة التي تظاھر اثناء الموقف لاالسلوكي ولا یمكن لھاذا ھي المثیرات اي ارتباط 
علي سلوك الكائن الحي
التعزیز ینقسم الي زیز المستمر .....حیث یجعل الكائن الحي ھلي التعزیز فور كل استجابة اجرائیة
. ٢ التعزیز المتقاوت ....وھذا النوع من التعزیزات یستخدم یعد تدریب الكائن الحي ویكون التعزیز علي حسب عدد معین من 
الاستجابة التي یقوم بھا الطالب او المتعلم
نظریة التعلیم القائم علي المھني ( اورزوبل )
معني التعلیم لدي اورزوبل .....ھو عملیة احداث علاقات وارتباطات بین المعلومات الموجودة بالفعل في البناء المعرفي 
  
  ص 7
للمتعلم وما یقدم من المعلومات جدیدة والباء المعرفي ھو الاسس التي تتضمن علیة في اضافة ما نرید ان نقمة للمتعلم
ابعاد النظریة
البعد الاول ویرتبط بأسلوبین من اسالیب تعلیم الفرد للمعرفة
.١ اسلوب المتعلم بالمستقبل . ٢ اسلوب التعلم بالاستكشاف
البعد الثاني وھو ..... یربط بي اسلوبین یستطیع المتعلم ان یدخل معلومات جدیدة الي البناء المعرفي . ٣ اسلوب المعني التام ٤
. اسلةب الحفظ ولاستظھار
عند الربط بین البعدین ینتج اربع الفاظ
. ١ التعلیم بالاستقبال القائم علي المعتي التام من عند ما یعطي المعلم الماده التعلیمیة في صورة نھائیة بعد معالجتھا فیقوم 
المتعلم بالتحمل علي المعني وربطة ودمجة بابیبیة المصرفیة
. ٢ التعلیم بالاستقبال القائم علي الحفظ ..ھي اخذ المتعلم المادة التعلیمیة النھائیة وحفظھا كما ھي دون دمجھا بالبناء المعرفي
.٣ التعلیم بالاستكشاف القائم علي المعني التام ..ھي استكشاف المتعلم المادة التعلیمیة والبحث فیھا وحفظھا المعلومات المتعلقة 
بھا وربطھا بالخبرات السابقة والجدیدةو وحفظھا مع البناء المعرفي
. ٤ التعلیم بالاستكشاف القائم علي الحفظ ....یحدث ھذا النص من المتعلم الماده المعروفة واسكشافھا ومعالجتھا بنفسھ وحفظھا 
دون ان یدمجھا بالبناء المعرفي
مفاھیم الاساسیة التي بنیا علیھا نظریة اوروزبل
. ١ االبناء المعرفي ...ھو اطار تنظیف للمعرفة المتوفرة عند الفرد الموقف الحالي ومن الاطار یتألف من الحقائق او المفاھیم 
او المعلومات والافكر والتعلیمات والنظریات التي یعلمھا الفرد ویمكن استخدامھا في الموقف التعلیمي
.٢ الدمج او الضم ..ھي عند اكتساب الفرد خیارات جدیدة فانھا تكون في البناء المعرفي الثانوي وعن ربطھا بالخبرات السابقة 
یتم دمجھا مع البناء المعرفي الاساس
ھرمیة البناء المعرفي للفرد
..أ مستوي المعلومات الاكثر عمومیة
.ب ــ ــ الاقل ـــ
. ج ــ الاكثر تخصص وتمیددن
. ٤ المادة التعلیمیة ذات المعني ھي المادة ترتبط ارتباطا جوھري وغیر عشوائي بالبنیة الفرد المعرفي
المنظمات المتقدمة المكتوبة
. ١ الشارحھ او المنظمات العارضة
. ٢ المرتبطة او المقارنة ....ھي منظمة تعتمد علي المقارنة وتستخدم في حالتي .....حینما تكون الماده المعروضة مالوفة او 
لدي المتعلم
                   
  ص   8


 

 مراجعة عامة علي ما سبق 

المفاھیم ............
. ١ الفلسفة .....ھي عبارة عن تجارة الفكر او البدل الطویل
. ٢ الزراعة .......ھي التعامل العلمي او التعامل الفقي مع الطبیعة الحیة
٣.النظریة ...ھي اللقاء الضواء علي موضوع معین علي حسب متعایین محددة
. ٤ التنمیة .... ھي استغلال الموارد الطبیعیة للاستغلال الامثل مع الحفلظ علي الموارد الطبیعیة للاجیال القادمة
. ٥ التطور .....ھو الانتقال الي مرحلة الي مرحلة مع تغیر الاصل
.٦ التغیر ...ھو اختلاف في الشكل مع بقاء الاصل
.٧ السیاسة.....ھي عبارة عن التصرفات والاجراءت للوصول الي الاھداف
.٨ الاستراتیجیة ...ھي الموضوعات الھامة للامر
٩.التنقلین ... ھو دراسة الماضر والحاضر حتي یمكن التنبؤ للمستقبل لتحقیق الاھداف المحددة لاضوء الكائنات المادیة 
والبشریة
 . ١٠ القیادة ......ھي قدرة الفرد علي التأثیر للاخرین
١١.الوظیفغة ... ھي عباره عن شكل منصق معین
. ١٢ المھمة.. ھي الانطة المتوقغة داخل الوظیفة
. ١٣ المھارة ... ھي اتقان الاعمال الي وقت قیاسي وكلفھ اقتصلدیة وبجودة عالیة
. ١٤ الروتین ...ھوه عبارة عن الترتیب او النظام
١٥. التعلیم ...ھو ما القي من معلومات من مصدر علي مجموعة من الافراد
. ١٦ التعلم ....ھو اكتساب الفرد من معلومات التي القي علیھ
. ١٧ العلم ..ھو ما استقر سوابت وحقائق ونظریات مطبقة لاملھ فیھا
١٨.التدریب... ھو عبارة عن تنمیة قدرات الفرد لتحسین ادائھ
٩ التقییم...ھو اعطاء الشئ وزن قیمة او قیلي التقدم الحادیث
. ٢٠ التقویم...ھو عبارة عن الاصلاح معوج او تعدیل مسار
. ٢١ الاتجاه ..ھو المیل او عدم المیل الرغبة والحب او عدم الحب نحو شئ ما
. ٢٢ الكفایة ... ھي قدرة الفرد علي اتباع الاعمال المھمة       ص 9

تعليقات